Paisagismo na escola

Justificativa: Esse projeto nasceu da necessidade da inclusão dos alunos na realidade global no que diz respeito á educação ambiental, visando a sustentabilidade do meio ambiente, ensinando o respeito mútuo entra a sociedade e a natureza.

     O presente projeto visa transformar espaços existentes na escola, em um local agradável e acolhedor á comunidade escolar;

     Estas vivências podem transformar pequenos espaços da escola em cantos de muitos encantos e aprendizado para todas as idades. A inclusão social das crianças a partir da inserção da educação ambiental.

     Realizando acompanhamento continuo e divulgação de ação que envolvem esta temática com a finalidade de difundir ,cada vez mais ,o pensamento voltado para a sustentabilidade ambiental do planeta ,bem como a responsabilidade de cada um.

     Objetivo gerais:

-Promover a sensibilização, conscientização e capacitação dos alunos dos problemas ambientais visando á construção de um futuro sustentável.

-Transformar uma área propicia em um jardim como espaço de lazer e conhecimento através da utilização de técnicas de paisagismo e jardinagem.

    -conscientizar a preservação do meio ambiente através  de ações praticas inseridas em uma educação ambiental voltada á sustentabilidade.

Objetivos específicos:

-Organizar o jardim da escola;

-Despertar o interesse dos alunos para o cuidado com as plantas;

-Utilizar instrumentos e técnicas de reciclagem, reaproveitando e  transformando materiais;

-Estimular a interação professor, alunos e mudanças práticas de atividades e a formação de novos hábitos com responsabilidade a adquirir novos conhecimentos com aprendizagem através da prática do dia a dia.

-Analisar a utilização de instrumentos e técnica de reciclagem, reaproveitamento e transformação de materiais bem como garrafas pet e pneus descartados no processo de construção de um jardim.

   -Contribuir efetivamente  para a preservação do meio ambiente.

   -incentivar a sustentabilidade preservando os recursos naturais para as gerações futuras.

    -Desenvolver a consciência dos problemas ambientais buscando ações para solucioná-los.

    - Formar indivíduos preocupados com os problemas ambientais.

   -Promover ações que envolvam: Alunos professores e comunidade em geral.

     Público alvo: Destinado a alunos do quinto e oitavo do ensino fundamental:

     Desenvolvimento do projeto:

     O projeto se caracteriza por ser uma atividade continuada, portanto não tem hora ou tempo de duração que possa ser pré estabelecido.

     Afinal uma vez montado o jardim é possível imaginar, que cada ano, novos  turmas darão continuidade ao projeto.

     Materiais usado na execução deste projeto.

Terra;pneus;garrafas pet ;enxadas;adubos;flores.

     A preservação do meio ambiente começa com pequenas atitudes diárias ,que fazem toda a diferença ,uma das mais importantes é a reciclagem do lixo.

                                                                    Natália   Alves.

Nome: Adriane Regina Bettio;Pós :educação física escolar e dança .

             Odirléia Golfetto Nigaretta; Pós em educação infantil e anos iniciais e pós em administração escolar, supervisão e orientação .

O EDUCADOR E A MATEMÁTICA

A Escola é um dos lugares onde o ser humano tem oportunidades de desenvolver-se como cidadão do mundo, capaz de participar da sociedade de desenvolver sias possibilidades de ser e de tornar se cada vez mais e mais uma pessoa autônoma e segura de seu pensar e agir.

Da mesma forma que a sociedade à Escola a função de educar, a Matemática pode ser considerada como um conhecimento construído socialmente pela humanidade. Assim, Escola e Matemática são criações humanas desenvolvidas nas sociedades   onde o homem vive compreendendo, interpretando e comunicando essas criações, elaborando novas construções e novos conhecimentos.

A Matemática é de suma importância na vida do aluno, ajuda na formação de sua personalidade. Está presente em todos os momentos da vida do indivíduo.

Atualmente poucas ciências podem ser aprendidas ou ensinadas sem o auxilio da Matemática.

O desenvolvimento da Matemática durante este século tem sido notável, em ambos os aspectos – puros e com meio de explicação cientifica. Não existe uma Matemática padrão como que oposta a uma nova Matemática moderna e o uso de ambos os termos deve ser rejeitado. Há apenas uma Matemática unificada que evoluiu de toda experiência passada.

As atividades do século trouxeram à tona uma mudança de conceitos não apenas em Matemática, mas em todas as ciências. Esta evolução de nossa sociedade e sua cultura teve lugar num passo muito mais rápido que a renovação de nossa educação escolar de uma geração para a outra. Em toda esta mudança talvez seja a Matemática que tenha dado a mais severa lição ao mundo da educação, ou seja, a crença em que o reino das ideias prontas aprendidas na escola bastaria ao individuo por toda a vida, terminou agora.

Mais do que ensinar a nossa criança apenas um conjunto de habilidades matemáticas e programar sua mente como se programa um computador, é de suma importância desenvolver conceito estruturais fundamentais e unificados que serão retidos permanentemente e formarão uma base para o estudo continuado e uso da Matemática.

O aluno aprende melhor matemática quando compreende e encontra nela alguma significação em relação à sua vida.

Por este motivo a participação ativa do aluno é o principal fator para que hajas aprendizagem. A aprendizagem deve partir do concreto. É essencial que o aluno manipule este material, formule sias regras chegando a redescoberta.

O professor deve conduzir a aprendizagem combinando descoberta  e aplicação, compreensão e prática, interesse e esforço.

O conhecimento deve obedecer a uma sequencia logica no desenvolvimento dos assuntos, partindo sempre do mais simples, graduando as dificuldades, seguindo métodos e processos adequados, atendendo as dificuldades individuais.

O professor não e apenas um comunicador, mas também um modelo. Alguém que não veja nada de belo ou eficaz na Matemática não será capaz de despertar nos outros o sentimento de entusiasmo inerente ao assunto. Um professor que não queria, ou não possa, dar vazão à sua própria intuição, dificilmente será eficaz em estimular a intuição de seus alunos. Ser tão inseguros a ponto de temer ser apanhado em erro não tornará o professor um modelo convincente de ousadia. Se o professor não arrisca uma hipótese duvidosa, como poderá o aluno fazê-lo?

Para comunicar conhecimento e oferecer um modelo de competência o professor deve ter liberdade para ensinar e para aprender.

O ensino da Matemática deve se trabalhar em função de ideias centrais, isto é, partindo sempre da ideia central e relacionando as que elas se relacionam.

O professor deve ser um incentivador  do desenvolvimento de instinto de observação e pesquisa do aluno, proporcionando ao mesmo estruturar seu pensamento, levantando hipótese e chegando a conclusões.

O professor deve, dentro da sala de aula, adequar o ambiente, para que através de jogos e experiências, o  aluno chegue a formulação de um conceito teórico, com isso o aprendiz elabora o conceito, em contato direto, com objetos materiais, ou com os fatos, ou com os fenômenos, ou em situações reais de vida.

Assim, ao ir manipulando um objeto material ou ir realizando um experimento, o aprendiz conseguira elaborar o conceito, assim é possível realizar uma aprendizagem verdadeira.

Desta forma, pesquisadores da educação tem enfatizado a importância da atividade do aluno na elaboração dos conceitos. O papel do professor é de real importância, pois é ele que deverá proporcionar ao aluno condições e situações para que aconteça uma afetiva aprendizagem.

O ensino da Matemática muitas vezes tem representado um obstáculo ao desenvolvimento da criança.   Eliminar as situações raras em que professores entusiasmados imprimem vida ao ensino, a aprendizagem da Matemática é considerada muito difícil e o processo de desenvolvimento das crianças, em lugar de ser facilitada, encontra grandes obstáculos .

O professor explora as melhores formas de levar as crianças a entenderem problemas matemáticos. Mas muitas crianças não aprendem. Isto ocorre porque, provavelmente, os professores analisam como eles mesmos aprendem e não como as crianças aprendem. A melhor forma de ensinar é aquela que se baseia numa forma particular de se aprender.

O tempo que se perde para discutir ideias com compreensão, com certeza se ganha mais tarde.

O professor deve procurar estar sempre atualizado, assimilar as teorias de aprendizagem que proporcionam sua melhor atuação como professor de Matemática,  formando assim cidadãos aptos a enfrentar o mundo da contemporaneidade.

ALZIRA GAVIRAGHI BETTIO  Pós-Graduação em Matemática

Professora da rede municipal de Barra do Guarita

Escola General Américo de Moura

AMBIENTE E PRODUTIVIDADE ALIMENTAR

      A temática ambiental anda em concomitância com a produção alimentar para suprir a demanda mundial que aumenta conforme a população se multiplica.

     Atualmente a produção alimentar vem dependente da mecanização e da utilização de defensivos agrícolas para o aumento da quantidade produzida. Nessa corrida para suprir a demanda mundial de alimentos, é impensável a produção sem o auxílio dos defensivos e máquinas que diminuam o tempo e aumentem a eficiência vegetal. O uso dos defensivos vem a fim de proteger contra pragas, as quais são consideradas todos os agentes nocivos às plantas, envolvendo insetos, ácaros, fungos, bactérias, vírus e plantas daninhas. Devemos levar em consideração que essas pragas tem grande expressividade aqui nesse ambiente tropical o qual favorece seu aparecimento e povoamento nas culturas diversas.

          

        

       Infelizmente, o uso obrigatório destes produtos vem a prejudicar a qualidade do alimento final que chega na mesa de todos nós seres humanos consumidores e dependentes dessa produtividade cada vez mais amplificada devido à demanda. Todos os defensivos utilizados devem ser registrados e analisados a respeito de sua eficiência e impactos ambientais e também sua toxidade para determinar a ingestão diária aceitável de todos os produtos hoje comercializados. Mesmo assim, os efeitos definitivos dos agrotóxicos só serão percebidos com o passar do tempo, isto é, a longo prazo. Mesmo assim, muitas vezes os efeitos negativos do uso destes produtos não são totalmente associados a eles, existindo assim um certo “mascaramento” de resultados.

         O Brasil ainda apresenta problemas com produtos não registrados, porém, como em outros países, apresenta os mesmos níveis de cerca de 3% a 4% de amostras acima do limite máximo definido pelos órgãos de saúde.

         Um estudo constatou que a região Noroeste do estado do Rio Grande do Sul é a campeã em casos de carcinoma em seres humanos, o mesmo estudo também aponta que a região mencionada, é campeã no uso errôneo e desnecessário de defensivos agrícolas. O estudo não liga oficialmente os casos com o uso, mas enfatiza a coincidência disso e leva a uma discussão maior a respeito do assunto.

       Apesar de todas essas temáticas, hoje não se pode pensar a agricultura sem o auxílio de defensivos e nem o uso de maquinário especializado para a produção em massa e que está sempre aumentando conforme cresce a população mundial.

Professor Ivan Roberto Ferri

Disciplina de Ciências Naturais

Escola General Américo de Moura