Caravana RGE

Caravana RGE faz apresentação do uso correto da energia para a comunidade escolar.

Alunos fazem apresentações

Alunos da 6ͣ, 7ͣ série, fazem apresentação de trabalhos estudados durante às aulas de português, informática e história sobre os temas mais polêmicos que envolvem a adolescência: Bullying, Racismo (Consciência Negra), Perigos da Internet e Gravidez na Adolescência.

A saúde começa pela boca

Valmir Wagner estagiário em técnico dentário da aula de higiene bucal para alunos do ensino fundamental.

Curso da Escola Ativa

Professores e funcionários recebem o VI módulo de capacitação da escola ativa.

Dia da Cidadania

Alunos participam do Dia da Cidadania na Escola Municipal de Ensino Fundamental Novo Horizonte, dia marcado pela abertura da Semana da Criança no município.

Feira de Ciência

Alunos da Escola juntamente com Professores de Ciências, realizam Feira de Ciência.

Matemática

Houve um tempo em que o conhecimento era concebido como um bem possível de simples acumulação, um conteúdo que iria preenchendo um reservatório vazio que o indivíduo possuía inicialmente.
Atualmente, tal concepção é cada vez mais descartada e, embora ainda utilizemos termos como “apropriação do saber”, ou “aquisição de conhecimento”, sugerindo a idéia de que o conhecimento é algo que ser adquirido, caminha-se para uma convergência a cerca do termo “construção”, entendendo-se o conhecimento como “algo que se constrói”, tornando-se importante nas ciências cognitivas a idéia de rede de significados, que leva em consideração as diferentes concepções de inteligência e o processo pelo qual cada ser humano aprende.
É importante observar que a idéia de conhecimento tem ligação estreita com a de significados, pois conhecer é, cada vez mais distinguir o significado, e o processo de atribuição de significado depende das experiências de vida de cada um.
Assim, o ser humano atribui significado as coisas das quais ele realmente se apropria. A aprendizagem se constitui por um processo articulado de construção de significados e reelaboração de esquemas anteriores.
A atribuição desses significados ainda segue um esquema mental que difere de ser humano para ser humano.
Para que o sistema de ensino torne-se mais acelerado e eficaz, há tendências pedagógicas que preconizam que ele deve ser fundamentado no concreto. Muitas vezes as freqüentes simplificações reduzem o concreto ao palpável, ao manipulável, o que pode levar a desconsideração de fatos importantes no processo ensinoaprendizagem. De modo geral, a simplificação na caracterização do concreto e do abstrato, leva a modelos de currículo e de educação que apregoam uma prática pedagógica muitas vezes equivocada.
Na construção do conhecimento MATEMÁTICO, as abstrações não constituem o inicio ou o fim do processo, mas são mediações indispensáveis, responsáveis pela organização de relações crescentemente significativas que acabam por caracterizar a realidade concreta como uma teia mais complexa, na qual as significações são cada vez mais abrangentes.
Desse modo, no ensino de Matemática a presença de objetos manipulativos para que se criem estruturas mentais e situações que possibilitem ao aluno a construção de significados devem ter a maior proximidade possível com o cotidiano do estudante, sem que se subtraia da abordagem o rigor substancial que a ciência possui.


TEXTO: Professora Liane Piffer.

Pós graduada em Matemática