E.M.E.F. General Américo de Moura: junho 2020

Conflitos que influenciam de forma negativa a relação intrafamiliar, contribuem para o aumento de desentendimentos entre pais e filhos, o que torna mais difícil o relacionamento afetuoso entre estes. Os conflitos refletem em todos os membros da família, principalmente, nas crianças e adolescentes, pois estão em processo de formação, sendo os mais vulneráveis ao sofrimento, constituindo um reforço a tornarem-se adultos muito agressivos ou muito medrosos. O adolescete questiona o que está a sua volta, principalmente no que tange ao núcleo familiar, fator que muitas vezes o coloca em choque com os pais e seus familiares. Percebemos que nem sempre os pais de adolescentes estão preparados emocionalmente e psicologicamente para lidar com as contestações de seus filhos. De acordo com Ferrari, (2000, p. 12) "É a família que propicia os aportes afetivos e sobre todos materiais necessários ao desenvolvimento e bem estar dos seus componentes. Ela desempenha um papel decisivo na educação formal e informal. É nesse espaço que são absorvidos os valores éticos e humanitários onde se aprofundam os laços de solidariedade. É também em seu interior que se constroem as marcas entre as gerações e são observados os valores culturais..." De acordo com essa afirmação é dentro da família que se devem construir os princípios fundamentais que dão sustentação a estrutura física, moral, social educacional e psicológica do indivíduo. De fato é na família que se busca tais valores que se dão em diferentes níveis de entendimentos e estruturação. Dessa forma esses valores variam de família, de lugar, de região, de país e de povo para povo. Na globalização, essas mudanças são chamadas entre outros adjetivos de diferenças. Nesse contexto muitas famílias se destroem, perde de vista a força que move essa estrutura familiar, fazendo que somente em alguns casos se aplique a teoria de Ferrari. De fato a família é o primeiro grupo social e o mais importante, é dela a maior responsabilidade sobre a educação dos seus filhos, mas um grande número de famílias nem tem conhecimento disto e reproduz nas suas relações as práticas e experiências negativas que vivenciaram. Nas famílias organizadas acontecem que tem consciência da importância de cada um dos seus integrantes, onde cada pessoa desempenha um papel marcante no dia-a-dia e na vida de seus membros. Em linhas gerais conclui-se que os conflitos familiares são decorrentes do grande número de intervenções externas no processo de formação dos filhos, em conseqüência da correria do dia-a-dia, onde esse processo fica em segundo plano. Além disso, os filhos crescem no espaço de muita liberdade sem o devido acompanhamento e orientação dos seus responsáveis. Com isto se tornam alvos fáceis e vulneráveis as aliciações e aos riscos sociais em geral. REFERÊNCIA: FERRARI, Família brasileira, a base de tudo. 4.ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNICEF, 2000, p.12 Jaqueline Kenedy dizia: "Se você fracassar na educação de seus filhos, nada que fizer bem terá muita importância." CARLOS ALBERTO DA SILVA-PEDAGOGO-ESPECIALISTA EM GESTÃO ESCOLAR. DOCENTE NA ESCOLA MUNICIPAL DE EF GENERAL AMÉRICO DE MOURA E ESCOLA ESTADUAL DE EF CRUZ E SOUZA, BARRA DO GUARITA - RS.

1-IDENTIFICAÇÃO

Escola Municipal De Ensino Fundamental General Américo de Moura

Esquina Jabuticaba – Barra do Guarita/RS.

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Iraci Catarina da Rosa Vargas

Direção: Alzira Bettio

‘’Ó bendito que semeia livros. Livros a mão cheia. E manda o povo pensar”.

Castro Alves

INTRODUÇÃO

A capacidade de imaginar outras vidas e outros mundos é a grande aventura de multiplicar nossa existência e nela assim, encontrar um sentido. Ao ouvir histórias desde a primeira infância é, sem dúvida, o aprendizado das palavras, o estímulo para criar, pela fala e pela escrita, e dominar com propriedade a linguagem. Dessa forma não podemos mais pensar em ensino de qualidade sem elaborarmos e incluirmos nos planos de aula um bom Projeto de Leitura, tanto para a própria escola quanto para a comunidade como um todo. As dificuldades dos alunos, com relação a leitura, devem ser trabalhadas e enfatizadas em todas as disciplinas, de maneira interdisciplinar, visto que o aluno se utiliza da leitura em todas as matérias proporcionadas no currículo escolar. Ouvimos diariamente inúmeras queixas de pais, responsáveis e professores acerca da problemática tanto na aquisição quanto no gosto pela leitura. Portanto, enquanto educadores nós precisamos de ações que disponibilizem o processo de aquisição da leitura no cotidiano do aluno. A tarefa para minimizar essa realidade deve dar-se de forma conscientizadora para os educadores e de conquista para os alunos. É preciso enfatizar a conscientização de nossos professores de que a leitura está num plano de máxima relevância, enfaticamente nas séries iniciais, não raro observamos que a atenção está voltada quase que de maneira exclusiva ao ensino de gramática. O que estamos detectando é que o ensino fundamental em seu ciclo inicial está produzindo alunos copistas e com anos de distorção e defasagem em relação a série-idade, mesmo que com projetos e compensações destinados a atender e suprir esses atrasos. É preciso, antes de tudo, lembrar que ler exige vontade, tempo, solidão, concentração e coloca em jogo habilidades específicas. E por isso, se quisermos formar leitores, faz-se necessário dedicar espaço nas aulas para a prática da leitura individual, em atividades que deem sentido às leituras escolares, promovendo o estudo e a análise das obras lidas, ajudando os alunos a estabelecer relações com seu contexto de produção e com outros livros, desenvolvendo projetos que relacionem o trabalho com leitura a projetos de escrita em torno do literário etc. Dessa forma, crianças e jovens poderão, a partir da leitura, tornar-se, pouco a pouco, capazes de transferir os conhecimentos adquiridos a todos os textos que venham a ler posteriormente.

2-PROBLEMÁTICA

O avanço da tecnologia afasta cada vez mais nossos alunos do hábito da leitura. Os meios eletrônicos como computadores, celulares, tablets, vídeo games, televisores e outros, usados de forma inadequada, associados à falta de incentivo e acesso a bons livros no meio familiar e ao pouco interesse de nossos alunos e de muitos pais, são fatores que contribuem e aumentam a dificuldade para criar o hábito e adquirir o gosto pela leitura.

Diante desse contexto, acreditamos ser urgente e necessário que nossa escola busque resgatar o valor da leitura como ato prazeroso e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.

3-JUSTIFICATIVA

Segundo Luís Fernando Verissimo (2008), “Além de informar e educar, a leitura também ajuda a pensar. Nos livros está a reflexão organizada sobre o mundo que o jovem precisa para se orientar na vida. Sem falar, claro, no prazer e no enriquecimento que ele terá com a ficção e a fantasia”.

Dessa forma, não há como não pensar a educação sem dar à leitura a sua devida importância.

Todos somos sabedores que um dos principais problemas na educação atualmente é a dificuldade que os alunos têm de ler, interpretar e produzir textos. Por isso, é de suma importância e urgência incluirmos o momento e o espaço para a leitura em todos os níveis de ensino, interligado a todas as disciplinas. Pois os problemas e as dificuldades que os alunos encontram em relação à leitura e a escrita, devem ser trabalhados de forma interdisciplinar.

Diante disso a escola tem papel fundamental nesse contexto. É nela, o primeiro espaço legitimado de produção da leitura e da escrita de forma consciente. E é dela, a responsabilidade de promover estratégias e condições para que ocorra o crescimento individual do leitor despertando-lhe interesse, aptidão e competência.

Tendo em vista estas premissas e os inúmeros problemas e carências em todos os segmentos da escola é que surgiu a necessidade de desenvolver um projeto de leitura que abrangesse todas as áreas do conhecimento, a fim de sanar esta problemática a longo prazo.

Portanto, é necessário falar de leitura, produção textual, leitura de imagens, leitura de mapas, de números, da geometria, das formas, das cores, leitura do ambiente, leitura de mundo, enfim leitura em todas as suas possibilidades.

4-OBJETIVOS

GERAL

*Desenvolver em nossos alunos o desejo de abrir um livro e viver a cada leitura os sentimentos provocados por uma boa narrativa.

ESPECÍFICOS

*Facilitar o acesso a diferentes tipologias textuais, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita.

*Fazer com que o momento e o espaço de leitura sejam de conhecimento e magia.

*Proporcionar o aprimoramento do vocabulário, oferecendo melhor desempenho da oralidade e da escrita.

*Aguçar o prazer pela leitura aumentando o potencial cognitivo e criativo.

*Influenciar de maneira dinâmica os alunos da Educação infantil a tomar gosto pela leitura.

*Estimular o intercâmbio dessas leituras com pais, professores, colegas e outras pessoas de sua convivência.

5- CONTEÚDOS

*Diferentes propósitos de leitura.

*Leitura e interpretação de imagens.

*Linguagem escrita e produção de texto.

*Produção de texto a partir do parágrafo de um livro.

*Características de diferentes gêneros literários.

*Montagem e apresentação de peças teatrais a partir de leituras realizadas.

6-DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

Língua Portuguesa (em concordância com as demais professoras do currículo e educação infantil)

7- METODOLOGIA

Esclarecer e informar os profissionais da escola a cerca do projeto.

Sensibilizar os professores para que sejam parceiros e incentivadores de seus alunos neste projeto.

Organizar, conforme cronograma, momentos de leitura, debate, interpretação e produção com diferentes tipologias textuais para todos os alunos, professores e demais profissionais da escola.

Realizar o empréstimo e a troca de livros da biblioteca, semanalmente, com todas as turmas, afim de que os alunos levando-os para casa possam ler com seus familiares para posteriormente socializarem a leitura com os professores e os colegas.

Possibilitar aos alunos, que assim o desejam, fazer do período do recreio um momento de leitura na biblioteca da escola ou no pátio.

Desenvolver atividades pertinentes a cada disciplina, partindo da leitura feita pelos alunos.

Ler de forma dinâmica e descontraída para os alunos menores que ainda não tem conhecimento da leitura.

Criar a “a biblioteca ambulante” por meio de sacolas de livros que os alunos poderão levar para casa e ler com sua família.

8- CRONOGRAMA

O presente projeto acontecerá durante todo o ano letivo de 2017. Tendo seu início na segunda quinzena do mês de Março.

9- RECURSOS UTILIZADOS

Livros, jornais, revistas, computadores, internet, data show, câmera fotográfica, materiais escolares diversos.

10- CONCLUSÃO

A partir, da implementação do projeto (e no transcorrer do ano letivo), os alunos, professores e demais profissionais da escola terão a oportunidade de entrar em contato com diferentes tipologias textuais, através dos meios disponíveis na escola que vão desde o acervo bibliográfico até a utilização de instrumentos eletrônicos como computadores e internet.

Com a efetivação do presente projeto espera-se cumprir com um dos seus principais objetivos que é o de despertar em nossos alunos o gosto pela leitura. E a partir disso minimizar os problemas de vocabulário, leitura e escrita que são observados diariamente nas produções escritas e nas manifestações orais de nossos educandos.

11- AVALIAÇÃO E RESULTADOS

A avaliação enquanto processo contínuo e dinâmico acontecerá no transcorrer do ano letivo, conforme necessidade da disciplina.

Espera-se obter como resultado a criação do hábito e o gosto pela leitura em nossos alunos e seus familiares, professores e demais profissionais da escola. Visando assim a emancipação de todos enquanto cidadãos capazes de interagir e promover mudanças no meio em que vivem.